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    <title>Les groupes thérapeutiques d&#039;enfants et d&#039;adolescents  | Cairn.info</title>
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    <id>tag:cairn.info,2005:rss/liste-lecture/466670</id>
    <rights>Cairn.info 2026</rights>

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    <updated></updated>

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    <id>tag:cairn.info,2005:article:ERES_DELIO_2015_01_0235</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        14. Groupes mères-nourrissons à New York et solitude des mères |
        Le bébé dans sa famille
                    (2015)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/le-bebe-dans-sa-famille--9782749248363-page-235?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2015-09-03T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-22T10:28:20+01:00</updated>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_ANZIE_2004_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le psychodrame analytique chez l'enfant et l'adolescent
                    (2004)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/le-psychodrame-analytique-chez-l-enfant-et-l-adolescent--9782130543954?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2004-02-25T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2024-03-22T10:27:37+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Inventé par J. L. Moreno, le psychodrame a connu en un peu plus
d’un demi-siècle, des développements considérables dans les
domaines de la psychothérapie, de la psychologie sociale, de la
création et de la critiques dramatiques. Cet ouvrage en propose une
synthèse théorique et pratique&#160;: la découverte, les notions de
prise de rôle, de catharsis, l’évaluation qui peut en être faite du
point de vue psychanalytique, puis dans une deuxième partie, des
exemples cliniques aident à comprendre la technique et enfin une
dernière partie traite de la formation des psychologues cliniciens
et des psychodramatistes d’enfants et d’adolescents.&#160;&#160;]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages I à VIII | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 1 à 7 | Préface à la troisième édition (1994)
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 10 | Avant-propos à la première édition 1956
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 20 | Introduction à la deuxième édition (1979)
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 21 à 86 | Chapitre premier. Le psychodrame selon Moreno
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 87 à 172 | Chapitre II. Technique du psychodrame analytique chez l’enfant et
l’adolescent
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 173 à 198 | Chapitre III. Place du psychodrame analytique dans la formation des
psychodramatistes d’enfants et d’adolescents
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 199 à 221 | I. Un cas de réadaptation par le psychodrame
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 222 à 228 | II. La préparation au métier de psychologue
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 229 à 230 | III. Présentation du test psychodramatique de Boring et Deabler
(1951)
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 231 à 243 | IV. Quelques documents sur la préhistoire du psychodrame
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 245 à 250 | Bibliographie
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 251 à 256 | Index
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 256 à 256 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:JDP_395</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Les groupes thérapeutiques
                    | Le Journal des psychologues
            (2022/3 n° 395)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Théorie et cadre clinique]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-le-journal-des-psychologues-2022-3?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2022-02-21T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:39:13+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 3 | Un seul choix, être ensemble
                                            |  Patrick Conrath,  Maria Ouazzani
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 7 à 7 | 2022, sous le signe de la convergence&#160;?
                                            |  Maria Ouazzani
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 12 à 12 | Métapsychologie groupale et approche psychanalytique
                                            |  Henri-Pierre Bass
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 14 à 18 | L’école argentine&#160;et les configurations des liens en
psychanalyse
                                            |  Rosa Jaïtin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 19 à 25 | Au commencement était Bethel
                                            |  André Sirota
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 26 à 29 | La notion d’enveloppe psychique dans l’œuvre de Didier Anzieu
                                            |  Clarisse Vollon
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 30 à 34 | Écouter un sujet comme un groupe dans la rencontre analytique
                                            |  Christophe Bittolo
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 35 à 41 | Actualité des groupes thérapeutiques pour enfants
                                            |  Cécile Corre
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 42 à 49 | Les psychothérapies psychanalytiques de groupe à l’adolescence
                                            |  Jean-Bernard Chapelier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 50 à 54 | Le groupe entre le psychique et le social
                                            |  Emmanuel Diet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 59 | Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 60 à 62 | «&#160;J’aurais dû dire non&#160;»
                                            |  Jérôme Hetté
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 63 à 66 | Prévenir et renforcer les missions des Consultations jeunes
consommateurs
                                            |  Fabienne Le Clec’h,  Thibaud Gravrand
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 67 à 71 | Le <span class="marquage petitecap">Rased</span>, un espace
d’écoute des&#160;enseignants
                                            |  Alain Noble
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 72 à 76 | La vidéoconsultation&#160;: de l’autre côté du miroir
                                            |  Oriane Verkaeren,  Françoise Daune
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:ERES_CHAPE_2019_02</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Groupes et symbolisations
                    (2019)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/groupes-et-symbolisations--9782749263953?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2019-05-30T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:37:47+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p><b>Cet ouvrage analyse dans quelles conditions cliniques le
groupe thérapeutique favorise la symbolisation et comment les
objets médiateurs peuvent ou non prendre place dans ce type de
cadre-dispositif.</b></p>
<p>Le symbole évoque une chose en son absence, il rassemble deux ou
plusieurs éléments préalablement séparés. La symbolisation
nécessite un travail psychique de transformation autour des
termes&#160;: séparer, différencier, réunir. Elle n’est pas
univoque mais polymorphe et surtout elle se transforme de façon
continue en se complexifiant. Cet ouvrage parcourt les différentes
modalités de la symbolisation dans les groupes thérapeutiques
suivant l’âge ou la pathologie, témoignant ainsi d’un processus de
passage du corporel au langage, c’est-à-dire de la symbolisation
primaire à la symbolisation secondaire.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 5 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 7 à 17 | Introduction
                                            |  Hervé Chapellière,  Didier Roffat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 19 à 48 | Corps et symbolisations
                                            |  Fabien Joly
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 49 à 67 | Symbolisation et travail du préconscient dans les groupes
thérapeutiques
                                            |  Jean-Bernard Chapelier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 69 à 91 | Symbolisation et sensori-motricité dans les groupes à médiations
thérapeutiques
                                            |  Anne Brun
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 93 à 110 | Symbolisation, psychose et psychodrame
                                            |  Alain Gibeault
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 111 à 122 | Les processus de symbolisation mis en jeu dans un groupe d’enfants
autistes
                                            |  Jean-Jacques Poncelet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 123 à 135 | «&#160;Dessine-moi des sentiments&#160;»
                                            |  Géraldine Gouttebroze
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 137 à 149 | Comment le groupe se représente dans la médiation
                                            |  Didier Chaulet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 151 à 160 | «&#160;C’est pas du jeu&#160;!&#160;». Agir n’est pas jouer
                                            |  Blandine Guettier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 161 à 169 | Miroir, miroir, quand tu les tiens&#160;!
                                            |  Catherine Potel Baranes
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 171 à 186 | Autoreprésentation&#160;groupale et médiation
Photolangage<sup>©</sup>
                                            |  Farid Dafri
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 187 à 201 | Les symbolisations du potentiel traumatique primaire en réanimation
infantile et l’apport des berceuses et comptines
                                            |  Emmanuel Reichmann
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203 à 221 | Figurations d’une zone de contacts dans un groupe d’enfants
                                            |  Didier Roffat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 223 à 231 | Le groupe&#160;: entre rêve et cauchemar
                                            |  Pierrette Laurent
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 233 à 244 | Symbolisation et répétition
                                            |  Antoine Navalon
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 245 à 257 | Un espace pour symboliser la rencontre&#160;: les groupes d’analyse
de la pratique
                                            |  Claudine Juptner
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 259 à 274 | Mise en représentation et élaboration de la dépressivité dans un
groupe thérapeutique d’adolescents
                                            |  Fabrice Hayem
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 275 à 283 | Épilogue
                                            |  Hervé Chapellière
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 285 à 298 | Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 299 à 304 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:DIA_213_0011</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Les objets médiateurs dans le groupe thérapeutique |
        Les objets médiateurs dans la clinique avec les familles
                    | Dialogue
            (2016/3 n° 213)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-dialogue-2016-3-page-11?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2016-09-28T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:37:42+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Pour les patients ne pouvant affronter la situation
transférentielle individuelle ou groupale directe, le recours à des
médiations s’avère nécessaire. On distingue les médiations
trouvées-créées (marionnettes, conte, photographies) et les
médiations à créer (peinture, modelage, théâtre). L’auteur,
spécialiste des médiations thérapeutiques et des cliniques de la
création, s’intéresse plus particulièrement ici aux thérapies
groupales et montre comment, dans ces groupes spécifiques, il
importe de repérer et d’analyser les fonctions de l’objet médiateur
autour de la diffraction transférentielle. Sur le plan
thérapeutique, il est important de travailler sur les liens entre
paroles et actes afin de mettre en œuvre et de différencier les
étapes de la symbolisation.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYS_101_0043</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Groupe thérapeutique multiculturel pour jeunes migrants |
        Interculturel
                    | Psychothérapies
            (2010/1 Vol. 30)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-psychotherapies-2010-1-page-43?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2010-03-15T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:37:36+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[RésuméLa double appartenance culturelle des adolescents issus de la
migration peut entraver leur processus d’émancipation et donner
lieu à une souffrance psychique spécifique. Le groupe
constitue-t-il un dispositif thérapeutique pertinent pour soulager
la souffrance de ces jeunes et leur permettre d’élaborer leur
biculturalité ? L’expérience d’un groupe de jeunes filles migrantes
nous a permis d’étudier les effets, la complexité et les écueils
d’un tel dispositif.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYS_081_0037</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Un modèle de groupe thérapeutique pour adolescents |
        Navigation
                    | Psychothérapies
            (2008/1 Vol. 28)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-psychotherapies-2008-1-page-37?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2008-04-03T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:37:28+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[RésuméLes auteurs décrivent l’expérience d’un groupe thérapeutique
posthospitalier pour adolescents. Grâce au groupe, ils construisent
une passerelle entre les soins hospitaliers et le suivi
ambulatoire. Ils allient les approches psychanalytique et
psychodramatique de groupe. La finalité de cette expérience est de
réduire les drop-out précoces dans les suivis ambulatoires
d’adolescents présentant des psychopathologies lourdes.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:DUNOD_MARC_2023_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le groupe thérapeutique
                    (2023)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Approche intégrative]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/le-groupe-therapeutique--9782100845651?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2023-03-01T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:37:18+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p>Pour Carl Rogers, le groupe thérapeutique est l’invention
sociale qui a eu l’expansion la plus rapide du siècle et qui est
sans doute la plus puissante et la plus féconde . Aujourd’hui, les
pratiques de groupe sont solidement implantées dans le champ de la
psychothérapie, et se sont révélées particulièrement riches et
efficaces.<br />
La thérapie groupale s’est nourrie de différents apports
(psychologie sociale, psychodrame, psychanalyse, Gestalt-théorie…).
Elle a su les utiliser et les intégrer pour fonder une pratique
profondément originale.<br />
Trop souvent, la thérapie groupale n’a été présentée que du point
de vue, forcément réducteur, d’une seule école. La spécificité de
cet ouvrage est de proposer une synthèse actuelle qui aborde le
groupe thérapeutique dans une orientation intégrative.<br />
L'ouvrage explore les fondements (historiques, méthodologiques et
pratiques) de la thérapie groupale, les processus qu'elle met en
œuvre au service du changement, les axes de travail spécifiques
qu'offre la situation groupale, les moteurs du changement qu'elle
permet aux trois niveaux personnel, interpersonnel et social, et
enfin, les effets les plus souvent constatés chez les
patients.<br />
Tous ces aspects sont illustrés par de nombreux exemples cliniques
qui rendent l'ouvrage particulièrement vivant. Ils sont éclairés
aussi par un choix de textes de référence.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages I à VIII | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 1 à 5 | Introduction
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 8 à 9 | Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 32 | Chapitre&#160;1. Les fondations
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 33 à 48 | Chapitre&#160;2. Les dispositifs groupaux
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 49 à 70 | Chapitre&#160;3. L’animation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 72 à 72 | Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 73 à 84 | Chapitre&#160;4. La cohésion groupale
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 85 à 99 | Chapitre&#160;5. Les rapports de place
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 101 à 119 | Chapitre&#160;6. La dynamique groupale
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 122 à 122 | Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 123 à 136 | Chapitre&#160;7. Parole et communication
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 137 à 159 | Chapitre&#160;8. Transferts et Résistances
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 161 à 178 | Chapitre&#160;9. Corps et Régression
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 180 à 181 | Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 183 à 191 | Chapitre&#160;10. Résonance, Amplification et&#160;Catharsis
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 193 à 201 | Chapitre&#160;11. Mises en acte
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203 à 213 | Chapitre&#160;12. Facteurs d’évolution
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 216 à 217 | Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 219 à 231 | Chapitre&#160;13. Dépasser les peurs, les&#160;angoisses
et&#160;les conflits
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 233 à 244 | Chapitre&#160;14. Changer l’image de soi
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 245 à 258 | Chapitre&#160;15. Développer sa créativité
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 259 à 270 | Chapitre&#160;16. Améliorer les relations à autrui
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 271 à 281 | Chapitre&#160;17. Aller vers l’autonomie
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 283 à 286 | Conclusion
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 287 à 291 | Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 293 à 295 | Index
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 297 à 303 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:TF_023_0289</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Processus de changement par l'imaginaire dans un groupe
d'adolescents |
        Volume 23, numéro 3
                    | Thérapie Familiale
            (2002/3 Vol. 23)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-therapie-familiale-2002-3-page-289?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2002-09-01T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:37:04+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[L’article présente les moments-clés d’une co-thérapie avec un
groupe d’adolescents. L’espace thérapeutique, considéré comme un
lieu d’appartenance symbolique privilégié, est évoqué comme
susceptible de remobiliser les capacités cognitivo-langagières de
patients blessés, à travers des activités imaginaires.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:ERES_GARLA_2015_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Psychanalyse de groupe
                    (2015)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[De la psychothérapie au travail de groupe]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/psychanalyse-de-groupe--9782749246895?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2015-05-23T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:35:50+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p>Le dispositif psychanalytique de groupe donne la possibilité de
voir en action les processus puissants à l’œuvre dans l’intimité
d’une psychanalyse individuelle. Le groupe donne un cadre à la fois
« public» et « privé » à mi-chemin entre l’individu et la société.
Chaque membre apprend par sa propre expérience et par l’observation
des autres, en tentant de se débrouiller avec ses désirs personnels
et les attentes et exigences du groupe.</p>
<p>En s’appuyant sur la connaissance psychanalytique du
développement psychosocial des êtres humains, et notamment, les
travaux de Freud, Klein et Bion, Caroline Garland aborde les
aspects théoriques et cliniques de la psychanalyse de groupe d’une
façon claire et vivante.</p>
<p>À partir de nombreuses vignettes cliniques, l’ouvrage décrit la
technique de l'analyste menant le groupe, le traitement de patients
présentant des difficultés psychopathologiques (psychose,
personnalités borderline) et l'abord particulier des réfugiés.
L’auteure apporte des réponses aux questions théoriques et
techniques rencontrées par tout thérapeute, débutant ou chevronné,
dans la conduite de groupes analytiques. Elle indique les
conditions nécessaires pour devenir analyste de groupe et ouvre des
pistes de réflexion stimulantes pour l'étude des grands groupes
dans leurs tendances à la construction et à la destruction.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 6 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 7 à 8 | Préface
                                            |  Jean-Claude Rouchy
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 11 | Prologue
                                            |  Mireille Bitan
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 13 à 14 | Avant-propos à l’édition française
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 15 à 18 | Préambule. De quelle thérapie parlons-nous&#160;?
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 19 à 31 | Introduction. Groupes et constitution de groupes
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 33 à 51 | En quoi la thérapie de groupe est-elle psychanalytique&#160;?
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 53 à 74 | Comment fonctionne un groupe psychanalytique&#160;?
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 75 à 92 | Psychothérapie psychanalytique de groupe et borderline
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 93 à 108 | Le groupe traumatisé
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 109 à 127 | Réfugiés et développement d’un «&#160;capital émotionnel&#160;» en
thérapie de groupe
                                            |  Caroline Garland,  Francesca Hume,  Sarah Majid
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 129 à 142 | Phénomènes psychotiques dans les grands groupes
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 143 à 167 | Certains sont plus égaux que d’autres&#160;: Œdipe, hiérarchies de
dominance et institutions
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 176 | 1. Introduction
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 177 à 181 | 2. Qu’est-ce que la thérapie de groupe psychanalytique&#160;?
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 182 à 183 | 3. Buts du traitement
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 184 à 193 | 4. Les outils du thérapeute
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 194 à 209 | 5. Les tâches et les techniques du thérapeute Généralités
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 210 à 227 | 6. Commencer un groupe
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 228 à 231 | 7. La première séance
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 232 à 241 | 8. Traiter l’information
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 242 à 274 | 9. La vie du groupe
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 275 à 276 | 10. Groupe formé à partir d’une liste d’attente
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 277 à 278 | 11. Supervision
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 279 à 287 | 12. Finir un groupe
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 289 à 293 | Bibliographie
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 295 à 296 | Index des noms propres
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 297 à 299 | Index des principaux concepts
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 301 à 306 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:TF_172_0163</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Groupe thérapeutique d’enfants confiés à la mission de protection
de l’enfance par la justice&#160;: une méthodologie systémique en
CAMSP |
        Varia
                    | Thérapie Familiale
            (2017/2 Vol. 38)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-therapie-familiale-2017-2-page-163?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2017-05-23T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:35:38+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Les jeunes enfants (moins de 6 ans) confiés par les juges des
enfants aux conseils départementaux au titre de la protection de
l’enfance vivent la plupart du temps dans des familles d’accueil et
rencontrent leur famille biologique tantôt avec une médiation,
tantôt sans. Ils sont donc inclus dans des systèmes à double
parentalité. Ils présentent par ailleurs fréquemment des troubles
qui les amènent à consulter des établissements médico-sociaux comme
les CAMSP. Leur «&#160;prise en charge&#160;» thérapeutique
individuelle se heurte régulièrement à des difficultés importantes
et piétine&#160;: ils sont en effet rarement en mesure d’élaborer
une demande d’aide psychologique individuelle. Les demandeurs sont
ailleurs (assistants familiaux, référents des pôles placement
familial, école). L’auteur propose et décrit un dispositif
thérapeutique groupal systémique, élaboré et mis en œuvre dans un
CAMSP. Ce dispositif s’adresse aux enfants, à leurs assistants
familiaux, à leurs familles biologiques (indirectement), à leurs
référents du conseil départemental. Une vignette clinique illustre
le propos.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYE_632_0059</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Du petit dinosaure écrasé au loup puni. Ouverture progressive sur
l’extérieur d’un enfant avec un trouble du spectre autistique au
sein d’un groupe thérapeutique en CATTP «&#160;petits&#160;» |
        Varia
                    | La psychiatrie de l&#039;enfant
            (2020/2 Vol. 63)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2020-2-page-59?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2020-12-01T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:35:10+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Nous décrivons l’ouverture progressive sur l’extérieur d’un enfant
avec un trouble du spectre autistique au sein d’un groupe
thérapeutique d’enfants dans un CATTP «&#160;petits&#160;».
L’investissement de l’adulte, la digestion par celui-ci des
différents mouvements internes de l’enfant ont permis à ce dernier
d’évoluer favorablement, de se construire un monde interne
suffisamment solide pour pouvoir entrer en contact avec les autres
enfants également et nouer des liens avec ceux-ci.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:EP_067_0081</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        De la précarité psychique au bouc émissaire&#160;: le groupe
thérapeutique |
        Précarité. Une clinique paradoxale du besoin et de l’isolement
                    | Enfances &amp; Psy
            (2015/3 N° 67)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2015-3-page-81?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2015-09-23T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:34:39+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Le sujet en souffrance dans une précarité psychique où le lien est
fragilisé, attaqué, voire carencé, peut se retrouver exclu, en
marge. Dans la clinique des enfants et des adolescents que nous
recevons, cette question de l’exclusion se donne à voir notamment
au sein de l’école. Nous explorerons alors la dynamique du groupe
thérapeutique qui peut permettre à l’exclu de retisser des
modalités de liens différents, en quittant progressivement la
figure du bouc émissaire pour être inclus au sein du groupe et, par
extension, moins en marge des autres groupes.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYS_042_0093</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Adolescentes présentant des troubles des conduites
alimentaires&#160;: une expérience de groupe thérapeutique |
        Volume XXIV, numéro 2
                    | Psychothérapies
            (2004/2 Vol. 24)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-psychotherapies-2004-2-page-93?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2004-06-01T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:34:27+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[RésuméLes adolescentes souffrant de troubles du comportement
alimentaire atypiques sont nombreuses, mais les soins qui leur sont
offerts ne sont pas toujours adaptés à leur âge et à leurs
difficultés. Pour répondre aux demandes de plus en plus fréquentes,
un groupe thérapeutique a été proposé aux jeunes filles présentant
ces troubles dans le cadre de l’unité multidisciplinaire de santé
des adolesents (UMSA), au centre hospitalier universitaire de
Lausanne. Ce groupe était animé par un psychologue et un médecin
somaticien, représentant à la fois le fonctionnement
interdisciplinaire du service et le passage du soma au psyché que
ces adolescentes doivent effectuer pour s’extraire de l’emprise de
leur corps et accéder à leur psychisme.La création du groupe et les
étapes de son évolution montrent comment ces jeunes filles ont
bénéficié de cette double animation et des interactions avec les
autres participantes pour progresser vers une prise de conscience,
une liberté de parole plus importante et une plus grande autonomie.
La dynamique du groupe et la résonance du travail thérapeutique
avec les besoins propres à l’adolescence permettent de discuter
l’utilité de la thérapie de groupe pour les jeunes filles
présentant des désordres alimentaires.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:RPPG_076</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        De l'excitation dans les groupes
                    | Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe
            (2021/1 n° 76)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-de-psychotherapie-psychanalytique-de-groupe-2021-1?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2021-05-04T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:33:48+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p>Le groupe a cette capacité de susciter les régressions, de faire
revivre les excitations, les émotions, les sensations les plus
précoces, mais aussi de proposer des défenses groupales qui
contiennent et organisent cette émotionnalité archaïque.</p>
<p>L’excitation individuelle, amplifiée par la situation groupale,
devient une énergie de groupe par excellence, car l’excitation n’a
pas d’identité, elle entre en résonance et devient anonyme.</p>
<p>Ce sont les figurations fournies dans le groupe (par les autres
et le thérapeute ou le conducteur) qui vont permettre, à travers la
motricité (souvent violente et inattendue), de proposer des liens
entre acte et sens.</p>
<p>L’excitation désorganise l’activité du groupe, déstructure les
défenses, attaque la pensée, mais, dans le même temps, elle semble
relancer le processus de représentation. Ce numéro de la RPPG en
proposera quelques illustrations cliniques originales ainsi que des
apports théoriques qui nous invitent à interroger encore la nature
même de l’excitation.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 7 à 8 | Janine Puget nous a quittés
                                            |  Claudine Vivier-Vacheret
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 11 | Introduction
                                            |  Jean-Bernard Chapelier,  Aurélie Maurin Souvignet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 13 à 23 | L’excitation a-t-elle un sens&#160;?
                                            |  Pierrette Laurent
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 25 à 39 | Variété des excitations dans les groupes
                                            |  Jean-Bernard Chapelier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 41 à 51 | Autour du tourbillon&#160;: mises en formes archaïques de
l’excitation dans un groupe à médiation danse avec des enfants
autistes
                                            |  Dominique Mazéas,  Juliana Pollastri,  Jelena Rajak,  Mathilde Perreau,  Mila Bortolami,  Aurélie Maurin Souvignet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 53 à 63 | Force de liaison de l’excitation, force de lien. De l’intérêt du
jeu en groupe thérapeutique de jeunes enfants
                                            |  Hervé Chapellière
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 65 à 76 | Fertilité de l’excitation
                                            |  Lucas Pascolini
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 88 | Nomadisme scolaire&#160;: réflexions sur le passage d’un élève
difficile dans une école. Quelles répercussions sur le
groupe&#160;?
                                            |  Christine Peiffer,  Christophe Bittolo
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 89 à 101 | L’enfant en crise et la fonction du groupe multifamilial
                                            |  Svetlana Hiers
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 103 à 114 | La capacité d’être ensemble&#160;: grossesses dans un groupe de
patients psychotiques
                                            |  Anastasia Toliou,  Evgenia Papathanasiou
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 115 à 126 | Élaboration des excitations traumatiques en addictologie&#160;:
hyperexcitabilité, excitations addictives et contenance groupale
                                            |  Alexandre Sinanian
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 127 à 140 | «&#160;L’institution merveilleuse&#160;» comme traitement… de
l’excitation d’un groupe d’enfants
                                            |  Maria de la Almudena Sanahuja,  Alexandra Bernard,  Aude Franquin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 141 à 155 | Les dispositifs Balint&#160;: «&#160;filiations apostoliques&#160;»
et excitation. «&#160;Le réveil des volcans et l’antique
déchirure&#160;»
                                            |  Souad Ben Hamed,  Pierre Benghozi
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 157 à 168 | Le secret incorporé&#160;: groupalité et sensorialité… dans la
constitution du psychisme familial
                                            |  Fernanda Ribeiro Palermo,  Andrea Seixas Magalhães,  Terezinha Féres-Carneiro
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 181 | Le théâtre du jeu vidéo&#160;: la scénalité virtuelle
                                            |  Guillaume Gillet,  Tamara Guénoun
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 183 à 195 | Cliniques de l’institution et du groupe… dans la pratique pionnière
d’August Aichhorn auprès d’adolescents délinquants
                                            |  Florian Houssier,  Catherine Pfister
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 196 à 202 | The Group Matrix
                                            |  Göran Ahlin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203a à 219a | <b>Pascal-Henri Keller. Patrick Landman.</b> <i>Quelle mouche a
piqué Emmanuel Diet&#160;?</i> Droit de réponse
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203b à 219b | <b>Emmanuel Diet</b> <i>À propos de…</i> <b>Georges Gaillard,
Bertrand Ravon, Hélène Borie-Bonnet, Vincent Bompard.</b>
<i>Rencontre avec Paul Fustier. L’institution au quotidien, une
pensée clinique.</i> Toulouse, érès, 2020
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203c à 219c | <b>Édith Lecourt.</b> <i>À propos de…</i> <b>Rosa Jaitin.</b>
<i>Écouter la filiation. Clinique et technique en thérapie
familiale psychanalytique.</i> Lyon, Éditions Chronique sociale,
2021
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203d à 219d | <b>Catherine David</b> <i>À propos de…</i> <b>Bernard Pechberty,
Philippe Robert, Philippe Chaussecourte (sous la direction de).</b>
<i>Entre le soin et l’éducation&#160;: des métiers
impossibles</i>&#160;? <i>Souffrance psychique et créativité des
professionnels de l’enseignement, de l’éducation et du soin
psychique</i>. Paris, L’Harmattan, coll. «&#160;Savoir et
formation&#160;», 2020
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203e à 219e | <b>Clarisse Vollon.</b> <i>À propos de…</i> <b>Jean-Pierre Pinel,
Georges Gaillard (sous la direction de).</b> <i>Le travail
psychanalytique en institution</i>. Malakoff, Dunod, 2020
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 203f à 219f | <b>Rosa Jaitin.</b> À propos de… <b>Janine Puget.</b> <i>Faire avec
l’incertitude. Investir le présent du sujet.</i> Lyon, Éditions
Chronique Sociale, 2020
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYE_591_0173</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Groupe d’écriture thérapeutique pour patients hospitalisés dans une
maison des adolescents |
        Varia
                    | La psychiatrie de l&#039;enfant
            (2016/1 Vol. 59)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2016-1-page-173?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2016-05-24T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:33:42+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Cet article s’intéresse à un groupe thérapeutique d’écriture
émotionnelle destiné à des adolescents hospitalisés. Nous avons
analysé les productions de 131&#160;patients sur une durée de six
mois. Notre méthode est qualitative, utilisant
l’«&#160;interpretative phenomenological analysis&#160;». Explorant
les récits d’expériences des patients et la manière dont ils
écrivent et décrivent leurs émotions, nos résultats permettent de
rendre compte de l’évolution de leur narrativité. L’hôpital et le
temps d’hospitalisation sont utilisés comme des moyens de médiation
dans la recherche du semblable et du différent. Les écrits nous
montrent les différentes tentatives de maitrise émotionnelle ou à
l’inverse les débordements qui sont l’un comme l’autre à comprendre
comme une lutte contre la dépendance affective et l’impossible
indépendance. La place du corps et ce qu’il représente pour le
patient est centrale dans la description du vécu émotionnel au
cours de l’hospitalisation. Enfin, les investissements et contre
investissements groupaux nous éclairent sur la manière dont les
patients abordent le temps de soin. Ces résultats nous permettent
de saisir comment se rejoue le processus de
séparation-individuation pour l’adolescent, au cours de
l’hospitalisation, et comment le groupe d’écriture permet la mise
en place d’un processus thérapeutique par le traitement des
émotions.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYE_641_0153</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Les comptines comme médiation thérapeutique auprès d’un groupe
d’enfants |
        Varia
                    | La psychiatrie de l&#039;enfant
            (2021/1 Vol. 64)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2021-1-page-153?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2021-04-28T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:33:37+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Les comptines et la musicalité des voix rythment la vie des bébés
et des enfants dans toutes les cultures elles ont une fonction
contenante et forment une enveloppe sonore (Anzieu, 1976). Nous
nous sommes appuyés sur ce postulat pour utiliser les comptines
comme médiation au sein d’un groupe thérapeutique. L’objectif de
cette étude qualitative est de se questionner sur l’aspect
thérapeutique des groupes et d’explorer une médiation qui est peu
théorisée. Le groupe est constitué d’enfants de 5 ans, chacun ayant
été confronté à des éléments potentiellement traumatiques dans la
petite enfance, qui ont beaucoup de difficultés à être en lien avec
les autres enfants et se laisser aller à la relation avec l’autre.
L’observation des mouvements en jeu dans le groupe amène à faire le
parallèle entre la mise en pratique et les théories déjà
explicitées d’appareil psychique groupal (Kaës, 1976) et de groupes
thérapeutiques d’enfants, mais également à questionner la place du
thérapeute et de la médiation dans le processus thérapeutique.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:ERES_LAURE_2009_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le processus thérapeutique dans les groupes
                    (2009)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/le-processus-therapeutique-dans-les-groupes--9782749210902?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2009-03-01T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:33:27+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[La multiplicité des dispositifs groupaux proposés dans les
institutions de soin, tant pour les patients adultes, les
adolescents ou les enfants que pour les professionnels, nous engage
à nous pencher sur ce qui fonde le pouvoir thérapeutique de ces
groupes. Que provoque l’expérience groupale chez tout sujet qui y
prend part ? Comment cette expérience lui permet-elle une
élaboration psychique ? Quels sont les processus qui sous-tendent
les effets thérapeutiques observés ? Les auteurs s’attachent ici à
décrire les formes que prend la réalité psychique inconsciente dans
l’espace groupal et les conditions nécessaires pour qu’une
élaboration puisse en être faite. Certains conçoivent le groupe
comme une enveloppe dont la fonction contenante se construit et
s’étaye directement sur celle du thérapeute. D’autres se centrent
sur les processus groupaux et tentent d’avancer vers une
métapsychologie du groupe. Tous sont à l’écoute des effets de
l’inconscient, de ses manifestations dans cet espace qu’est le
groupe, propice à l’accueil des projections singulières qui se
mêlent en des scénarios fantasmatiques partagés.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 6 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 7 à 8 | En mémoire de Simone Urwand
                                            |  Hervé Chapellière,  Jean-Jacques Grappin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 21 | Introduction
                                            |  Pierrette Laurent
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 23 à 38 | L'émergence de la pensée et du langage dans les groupes de
tout-petits
                                            |  Bernard Golse
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 39 à 49 | La construction des enveloppes psychiques dans un groupe de jeunes
enfants
                                            |  Anne Duprey,  Claudine Launay
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 51 à 66 | La capacité négative du psychothérapeute de groupe
                                            |  Claudio Neri
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 67 à 76 | «&#160;Accueillir, contenir, transformer en groupe thérapeutique
d'enfants&#160;»
                                            |  Pierre Privat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 87 | «&#160;Bonne nuit les petits…&#160;»
                                            |  Hervé Chapellière
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 89 à 104 | Le port d'attache institutionnel&#160;: séparation des enveloppes
et questions de l'origine
                                            |  Didier Roffat
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 105 à 123 | Groupes ouverts en institution&#160;: une entité à éclipse
                                            |  Anelise Fredenrich
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 125 à 141 | Le travail psychique en situation psychanalytique de groupe
                                            |  René Kaës
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 143 à 162 | Les processus de sublimation dans les groupes
                                            |  Jean-Bernard Chapelier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 163 à 169 | Vers une métapsychologie de groupe
                                            |  Blandine Guettier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 171 à 178 | Conclusion
                                            |  René Kaës
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 179 à 185 | Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 187 à 192 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:ERES_SACCO_2013_01_0157</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Différentes fonctions de la médiation dans les groupes
thérapeutiques d'enfants |
        Voies nouvelles pour les psychothérapies de groupe
                    (2013)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/voies-nouvelles-pour-les-psychotherapies-de-groupe--9782749238319-page-157?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2013-06-06T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-02-29T17:32:50+01:00</updated>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:RPPG_047_0117</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Mise en scène et élaboration du traumatisme à l'adolescence dans un
groupe de psychodrame |
        Diversité des psychotérapies psychanalytiques de groupe
                    | Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe
            (2006/2 n° 47)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-de-psychotherapie-psychanalytique-de-groupe-2006-2-page-117?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2006-10-01T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-02-29T17:32:50+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[RésuméLe dispositif d’analyse de groupe et de psychodrame offre aux
adolescents, pris dans de grandes fragilités narcissiques, les
conditions nécessaires à la construction d’une aire de
symbolisation tissée sur la trame des liens de l’intersubjectivité
et de l’intra-psychique.Le parcours thérapeutique de Katy dans un
groupe de psychodrame, développé au sein d’un cattp, met en relief
le travail de reconstruction du projet identificatoire de cette
apprentie historienne. Par les rêves et les jeux, elle a contribué
à la création d’un processus de liaison et de transformation qui
lui a permis de contenir et d’élaborer le retour des atteintes
traumatiques et conflits psychiques jusqu’alors impensables.]]></summary>
    </entry>
            </feed>
