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    <title>Les groupes thérapeutiques d&#039;enfants et d&#039;adolescents  | Cairn.info</title>
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    <id>tag:cairn.info,2005:rss/liste-lecture/466670</id>
    <rights>Cairn.info 2026</rights>

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    <updated></updated>

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    <id>tag:cairn.info,2005:article:ERES_DELIO_2015_01_0235</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        14. Groupes mères-nourrissons à New York et solitude des mères |
        Le bébé dans sa famille
                    (2015)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/le-bebe-dans-sa-famille--9782749248363-page-235?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2015-09-03T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-22T10:28:20+01:00</updated>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_ANZIE_2004_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le psychodrame analytique chez l'enfant et l'adolescent
                    (2004)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/le-psychodrame-analytique-chez-l-enfant-et-l-adolescent--9782130543954?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2004-02-25T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2024-03-22T10:27:37+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Inventé par J. L. Moreno, le psychodrame a connu en un peu plus
d’un demi-siècle, des développements considérables dans les
domaines de la psychothérapie, de la psychologie sociale, de la
création et de la critiques dramatiques. Cet ouvrage en propose une
synthèse théorique et pratique&#160;: la découverte, les notions de
prise de rôle, de catharsis, l’évaluation qui peut en être faite du
point de vue psychanalytique, puis dans une deuxième partie, des
exemples cliniques aident à comprendre la technique et enfin une
dernière partie traite de la formation des psychologues cliniciens
et des psychodramatistes d’enfants et d’adolescents.&#160;&#160;]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                     Pages I to VIII| Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 1 to 7| Préface à la troisième édition (1994)
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 9 to 10| Avant-propos à la première édition 1956
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 11 to 20| Introduction à la deuxième édition (1979)
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 21 to 86| Chapitre premier. Le psychodrame selon Moreno
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 87 to 172| Chapitre II. Technique du psychodrame analytique chez l’enfant et
l’adolescent
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 173 to 198| Chapitre III. Place du psychodrame analytique dans la formation des
psychodramatistes d’enfants et d’adolescents
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 199 to 221| I. Un cas de réadaptation par le psychodrame
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 222 to 228| II. La préparation au métier de psychologue
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 229 to 230| III. Présentation du test psychodramatique de Boring et Deabler
(1951)
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 231 to 243| IV. Quelques documents sur la préhistoire du psychodrame
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 245 to 250| Bibliographie
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 251 to 256| Index
                                            |  Didier Anzieu
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 256 to 256| Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:JDP_395</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Les groupes thérapeutiques
                    | Le Journal des psychologues
            (2022/3 n° 395)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Théorie et cadre clinique]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-le-journal-des-psychologues-2022-3?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2022-02-21T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:39:13+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                     Pages 3 to 3| Un seul choix, être ensemble
                                            |  Patrick Conrath,  Maria Ouazzani
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 7 to 7| 2022, sous le signe de la convergence&#160;?
                                            |  Maria Ouazzani
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 12 to 12| Métapsychologie groupale et approche psychanalytique
                                            |  Henri-Pierre Bass
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 14 to 18| L’école argentine&#160;et les configurations des liens en
psychanalyse
                                            |  Rosa Jaïtin
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 19 to 25| Au commencement était Bethel
                                            |  André Sirota
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 26 to 29| La notion d’enveloppe psychique dans l’œuvre de Didier Anzieu
                                            |  Clarisse Vollon
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 30 to 34| Écouter un sujet comme un groupe dans la rencontre analytique
                                            |  Christophe Bittolo
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 35 to 41| Actualité des groupes thérapeutiques pour enfants
                                            |  Cécile Corre
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 42 to 49| Les psychothérapies psychanalytiques de groupe à l’adolescence
                                            |  Jean-Bernard Chapelier
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 50 to 54| Le groupe entre le psychique et le social
                                            |  Emmanuel Diet
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 55 to 59| Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 60 to 62| «&#160;J’aurais dû dire non&#160;»
                                            |  Jérôme Hetté
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 63 to 66| Prévenir et renforcer les missions des Consultations jeunes
consommateurs
                                            |  Fabienne Le Clec’h,  Thibaud Gravrand
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 67 to 71| Le <span class="marquage petitecap">Rased</span>, un espace
d’écoute des&#160;enseignants
                                            |  Alain Noble
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 72 to 76| La vidéoconsultation&#160;: de l’autre côté du miroir
                                            |  Oriane Verkaeren,  Françoise Daune
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:ERES_CHAPE_2019_02</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Groupes et symbolisations
                    (2019)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/groupes-et-symbolisations--9782749263953?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2019-05-30T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:37:47+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p><b>Cet ouvrage analyse dans quelles conditions cliniques le
groupe thérapeutique favorise la symbolisation et comment les
objets médiateurs peuvent ou non prendre place dans ce type de
cadre-dispositif.</b></p>
<p>Le symbole évoque une chose en son absence, il rassemble deux ou
plusieurs éléments préalablement séparés. La symbolisation
nécessite un travail psychique de transformation autour des
termes&#160;: séparer, différencier, réunir. Elle n’est pas
univoque mais polymorphe et surtout elle se transforme de façon
continue en se complexifiant. Cet ouvrage parcourt les différentes
modalités de la symbolisation dans les groupes thérapeutiques
suivant l’âge ou la pathologie, témoignant ainsi d’un processus de
passage du corporel au langage, c’est-à-dire de la symbolisation
primaire à la symbolisation secondaire.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                     Pages 1 to 5| Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 7 to 17| Introduction
                                            |  Hervé Chapellière,  Didier Roffat
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 19 to 48| Corps et symbolisations
                                            |  Fabien Joly
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 49 to 67| Symbolisation et travail du préconscient dans les groupes
thérapeutiques
                                            |  Jean-Bernard Chapelier
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 69 to 91| Symbolisation et sensori-motricité dans les groupes à médiations
thérapeutiques
                                            |  Anne Brun
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 93 to 110| Symbolisation, psychose et psychodrame
                                            |  Alain Gibeault
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 111 to 122| Les processus de symbolisation mis en jeu dans un groupe d’enfants
autistes
                                            |  Jean-Jacques Poncelet
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 123 to 135| «&#160;Dessine-moi des sentiments&#160;»
                                            |  Géraldine Gouttebroze
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 137 to 149| Comment le groupe se représente dans la médiation
                                            |  Didier Chaulet
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 151 to 160| «&#160;C’est pas du jeu&#160;!&#160;». Agir n’est pas jouer
                                            |  Blandine Guettier
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 161 to 169| Miroir, miroir, quand tu les tiens&#160;!
                                            |  Catherine Potel Baranes
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 171 to 186| Autoreprésentation&#160;groupale et médiation
Photolangage<sup>©</sup>
                                            |  Farid Dafri
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 187 to 201| Les symbolisations du potentiel traumatique primaire en réanimation
infantile et l’apport des berceuses et comptines
                                            |  Emmanuel Reichmann
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 203 to 221| Figurations d’une zone de contacts dans un groupe d’enfants
                                            |  Didier Roffat
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 223 to 231| Le groupe&#160;: entre rêve et cauchemar
                                            |  Pierrette Laurent
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 233 to 244| Symbolisation et répétition
                                            |  Antoine Navalon
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 245 to 257| Un espace pour symboliser la rencontre&#160;: les groupes d’analyse
de la pratique
                                            |  Claudine Juptner
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 259 to 274| Mise en représentation et élaboration de la dépressivité dans un
groupe thérapeutique d’adolescents
                                            |  Fabrice Hayem
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 275 to 283| Épilogue
                                            |  Hervé Chapellière
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 285 to 298| Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 299 to 304| Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:DIA_213_0011</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Les objets médiateurs dans le groupe thérapeutique |
        Les objets médiateurs dans la clinique avec les familles
                    | Dialogue
            (2016/3 n° 213)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-dialogue-2016-3-page-11?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2016-09-28T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:37:42+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[For patients unable to confront the direct individual or group
transference situation, resorting to mediation proves necessary. A
distinction can be made beteween found/created mediations (puppets,
tales and photographs) and mediations to be created (painting,
modelling and theatre). The author, who is a specialist in
therapeutic mediations and clinical work involving creativity,
focuses more especially on group therapies and shows how, in such
specific groups, it is important to identify and analyse the
functions of the object as mediator around transferential
diffraction. On the therapeutic level, it is important to work on
the links between words and acts in order to implement and
differentiate the stages in symbolisation.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYS_101_0043</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Groupe thérapeutique multiculturel pour jeunes migrants |
        Interculturel
                    | Psychothérapies
            (2010/1 Vol. 30)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-psychotherapies-2010-1-page-43?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2010-03-15T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:37:36+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[SummaryAdolescents from migrant families and who belong to two
cultures may have trouble finding their way through to emancipation
and suffer psychically in a very specific way. Is the group a
helpful therapeutic dispositive for alleviate the suffering of
these young people and to help them to elaborate their
biculturality ? The experience of a group of migrant girls has
enabled us to study the effects, the complexities and the dangers
of this dispositive.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYS_081_0037</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Un modèle de groupe thérapeutique pour adolescents |
        Navigation
                    | Psychothérapies
            (2008/1 Vol. 28)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-psychotherapies-2008-1-page-37?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2008-04-03T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:37:28+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[SummaryThe authors describe their experience with a posthospital
therapeutic group for teenagers. With the help of this group, the
authors managed to create a bridge between the hospital and the
posthospital treatment. They use both group analysis and
psychodrama group approach. The main aim of this experience is to
reduce early drop outs of ambulatory psychotherapy of teenagers
suffering from heavy psychopathologies.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:DUNOD_MARC_2023_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le groupe thérapeutique
                    (2023)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Approche intégrative]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/le-groupe-therapeutique--9782100845651?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2023-03-01T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:37:18+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p>Pour Carl Rogers, le groupe thérapeutique est l’invention
sociale qui a eu l’expansion la plus rapide du siècle et qui est
sans doute la plus puissante et la plus féconde . Aujourd’hui, les
pratiques de groupe sont solidement implantées dans le champ de la
psychothérapie, et se sont révélées particulièrement riches et
efficaces.<br />
La thérapie groupale s’est nourrie de différents apports
(psychologie sociale, psychodrame, psychanalyse, Gestalt-théorie…).
Elle a su les utiliser et les intégrer pour fonder une pratique
profondément originale.<br />
Trop souvent, la thérapie groupale n’a été présentée que du point
de vue, forcément réducteur, d’une seule école. La spécificité de
cet ouvrage est de proposer une synthèse actuelle qui aborde le
groupe thérapeutique dans une orientation intégrative.<br />
L'ouvrage explore les fondements (historiques, méthodologiques et
pratiques) de la thérapie groupale, les processus qu'elle met en
œuvre au service du changement, les axes de travail spécifiques
qu'offre la situation groupale, les moteurs du changement qu'elle
permet aux trois niveaux personnel, interpersonnel et social, et
enfin, les effets les plus souvent constatés chez les
patients.<br />
Tous ces aspects sont illustrés par de nombreux exemples cliniques
qui rendent l'ouvrage particulièrement vivant. Ils sont éclairés
aussi par un choix de textes de référence.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                     Pages I to VIII| Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 1 to 5| Introduction
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 8 to 9| Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 11 to 32| Chapitre&#160;1. Les fondations
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 33 to 48| Chapitre&#160;2. Les dispositifs groupaux
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 49 to 70| Chapitre&#160;3. L’animation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 72 to 72| Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 73 to 84| Chapitre&#160;4. La cohésion groupale
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 85 to 99| Chapitre&#160;5. Les rapports de place
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 101 to 119| Chapitre&#160;6. La dynamique groupale
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 122 to 122| Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 123 to 136| Chapitre&#160;7. Parole et communication
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 137 to 159| Chapitre&#160;8. Transferts et Résistances
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 161 to 178| Chapitre&#160;9. Corps et Régression
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 180 to 181| Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 183 to 191| Chapitre&#160;10. Résonance, Amplification et&#160;Catharsis
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 193 to 201| Chapitre&#160;11. Mises en acte
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 203 to 213| Chapitre&#160;12. Facteurs d’évolution
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 216 to 217| Présentation
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 219 to 231| Chapitre&#160;13. Dépasser les peurs, les&#160;angoisses
et&#160;les conflits
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 233 to 244| Chapitre&#160;14. Changer l’image de soi
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 245 to 258| Chapitre&#160;15. Développer sa créativité
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 259 to 270| Chapitre&#160;16. Améliorer les relations à autrui
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 271 to 281| Chapitre&#160;17. Aller vers l’autonomie
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 283 to 286| Conclusion
                                            |  Edmond Marc,  Christine Bonnal
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 287 to 291| Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 293 to 295| Index
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 297 to 303| Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:TF_023_0289</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Processus de changement par l'imaginaire dans un groupe
d'adolescents |
        Volume 23, numéro 3
                    | Thérapie Familiale
            (2002/3 Vol. 23)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-therapie-familiale-2002-3-page-289?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2002-09-01T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:37:04+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Changing process through imagination within a group of teenagersThe
article introduces the key steps of a co-therapy within a group of
teenagers. The therapeutic space, considered as a privileged
symbolic place of relationship between individuals, is described as
capable of re-summoning the cognitivelinguistic abilities of
wounded patients through imaginary activities.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:ERES_GARLA_2015_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Psychanalyse de groupe
                    (2015)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[De la psychothérapie au travail de groupe]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/psychanalyse-de-groupe--9782749246895?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2015-05-23T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:35:50+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p>Le dispositif psychanalytique de groupe donne la possibilité de
voir en action les processus puissants à l’œuvre dans l’intimité
d’une psychanalyse individuelle. Le groupe donne un cadre à la fois
« public» et « privé » à mi-chemin entre l’individu et la société.
Chaque membre apprend par sa propre expérience et par l’observation
des autres, en tentant de se débrouiller avec ses désirs personnels
et les attentes et exigences du groupe.</p>
<p>En s’appuyant sur la connaissance psychanalytique du
développement psychosocial des êtres humains, et notamment, les
travaux de Freud, Klein et Bion, Caroline Garland aborde les
aspects théoriques et cliniques de la psychanalyse de groupe d’une
façon claire et vivante.</p>
<p>À partir de nombreuses vignettes cliniques, l’ouvrage décrit la
technique de l'analyste menant le groupe, le traitement de patients
présentant des difficultés psychopathologiques (psychose,
personnalités borderline) et l'abord particulier des réfugiés.
L’auteure apporte des réponses aux questions théoriques et
techniques rencontrées par tout thérapeute, débutant ou chevronné,
dans la conduite de groupes analytiques. Elle indique les
conditions nécessaires pour devenir analyste de groupe et ouvre des
pistes de réflexion stimulantes pour l'étude des grands groupes
dans leurs tendances à la construction et à la destruction.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                     Pages 3 to 6| Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 7 to 8| Préface
                                            |  Jean-Claude Rouchy
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 9 to 11| Prologue
                                            |  Mireille Bitan
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 13 to 14| Avant-propos à l’édition française
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 15 to 18| Préambule. De quelle thérapie parlons-nous&#160;?
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 19 to 31| Introduction. Groupes et constitution de groupes
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 33 to 51| En quoi la thérapie de groupe est-elle psychanalytique&#160;?
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 53 to 74| Comment fonctionne un groupe psychanalytique&#160;?
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 75 to 92| Psychothérapie psychanalytique de groupe et borderline
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 93 to 108| Le groupe traumatisé
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 109 to 127| Réfugiés et développement d’un «&#160;capital émotionnel&#160;» en
thérapie de groupe
                                            |  Caroline Garland,  Francesca Hume,  Sarah Majid
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 129 to 142| Phénomènes psychotiques dans les grands groupes
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 143 to 167| Certains sont plus égaux que d’autres&#160;: Œdipe, hiérarchies de
dominance et institutions
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 169 to 176| 1. Introduction
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 177 to 181| 2. Qu’est-ce que la thérapie de groupe psychanalytique&#160;?
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 182 to 183| 3. Buts du traitement
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 184 to 193| 4. Les outils du thérapeute
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 194 to 209| 5. Les tâches et les techniques du thérapeute Généralités
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 210 to 227| 6. Commencer un groupe
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 228 to 231| 7. La première séance
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 232 to 241| 8. Traiter l’information
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 242 to 274| 9. La vie du groupe
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 275 to 276| 10. Groupe formé à partir d’une liste d’attente
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 277 to 278| 11. Supervision
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 279 to 287| 12. Finir un groupe
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 289 to 293| Bibliographie
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 295 to 296| Index des noms propres
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 297 to 299| Index des principaux concepts
                                            |  Caroline Garland
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 301 to 306| Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:TF_172_0163</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Groupe thérapeutique d’enfants confiés à la mission de protection
de l’enfance par la justice&#160;: une méthodologie systémique en
CAMSP |
        Varia
                    | Thérapie Familiale
            (2017/2 Vol. 38)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-therapie-familiale-2017-2-page-163?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2017-05-23T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:35:38+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Therapeutic group setting for children in foster care ordered by
justice to the child welfare board of departmental council&#160;: a
systemic methodology in a CAMSPYoung children (under 6 years)
entrusted by Judges in departmental boards live most of the time in
foster families and meet their biological families sometimes with
mediation, sometimes without. Therefore, they are included in
«&#160;double parenthood&#160;» systems. Frequently they present
such disorders that they have to consult medical and social
institutions as a CAMSP. Their individual therapies regularly
confront significant difficulties and don’t work&#160;: indeed,
these young children are rarely able to express a real individual
psychological demand for aid. Applicants are elsewhere (foster
families, referents of family placement boards, school). The author
proposes and describes a systemic therapeutic of group device,
developed and implemented in a CAMSP. This device includes
children, their foster families, their biological families
(indirectly), their referents of the departmental Council. A
clinical vignette illustrates this subject.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYE_632_0059</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Du petit dinosaure écrasé au loup puni. Ouverture progressive sur
l’extérieur d’un enfant avec un trouble du spectre autistique au
sein d’un groupe thérapeutique en CATTP «&#160;petits&#160;» |
        Varia
                    | La psychiatrie de l&#039;enfant
            (2020/2 Vol. 63)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2020-2-page-59?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2020-12-01T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:35:10+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[In this article, we describe the gradual opening up to the outside
world of a child with autism spectrum disorder within a therapeutic
group in a part-time therapeutic center for children. Investment
from adults, along with these adults’ digestion of the child’s
different internal movements, enabled the child to make positive
progress, and to construct for himself an internal world that was
solid enough to enable him to engage with the other children and
build relationships with them.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:EP_067_0081</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        De la précarité psychique au bouc émissaire&#160;: le groupe
thérapeutique |
        Précarité. Une clinique paradoxale du besoin et de l’isolement
                    | Enfances &amp; Psy
            (2015/3 N° 67)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2015-3-page-81?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2015-09-23T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:34:39+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[From psychic precarity to the scapegoat&#160;: the therapeutic
groupSubjects suffering in psychic precarity where links are
fragile, under attack or even missing, can find themselves
excluded, on the fringes of society. In our child and adolescent
clinics this question of exclusion shows up especially at school.
We shall study the dynamics of the therapeutic group which can
enable the excluded subject to recreate the modalities of different
links, progressively abandoning the scapegoat figure to be included
within the group and, by extension, less on the fringe of other
groups.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYS_042_0093</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Adolescentes présentant des troubles des conduites
alimentaires&#160;: une expérience de groupe thérapeutique |
        Volume XXIV, numéro 2
                    | Psychothérapies
            (2004/2 Vol. 24)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-psychotherapies-2004-2-page-93?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2004-06-01T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:34:27+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[SummaryMany adolescent girls have subclinical eating disorders, but
health care strategies do not always respond to their stage of
development and specific needs. To answer increasing demands, group
therapy was developed for these patients in the multidisciplinary
adolescent health unit (UMSA) at the Lausanne university hospital.
A psychologist and a physician were the therapists of the group, as
a representation of the interdisciplinary team in the unit and a
symbol of the shift from soma to psyche that must be experienced by
these adolescents to progress from the physical constraints of
their body to the exploration of their mind.The development of the
group and the different stages of its evolution show the advantage
of co-therapy and of the interaction between the group members to
increase the understanding of their complaints by being able to
speak about them and gain more and more autonomy in their lives.
Group dynamics resonate well under the therapeutic requirements of
adolescence and its advantages are discussed for the treatment of
adolescent girls presenting eating disorders.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:RPPG_076</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        De l'excitation dans les groupes
                    | Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe
            (2021/1 n° 76)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-de-psychotherapie-psychanalytique-de-groupe-2021-1?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2021-05-04T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:33:48+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[<p>Le groupe a cette capacité de susciter les régressions, de faire
revivre les excitations, les émotions, les sensations les plus
précoces, mais aussi de proposer des défenses groupales qui
contiennent et organisent cette émotionnalité archaïque.</p>
<p>L’excitation individuelle, amplifiée par la situation groupale,
devient une énergie de groupe par excellence, car l’excitation n’a
pas d’identité, elle entre en résonance et devient anonyme.</p>
<p>Ce sont les figurations fournies dans le groupe (par les autres
et le thérapeute ou le conducteur) qui vont permettre, à travers la
motricité (souvent violente et inattendue), de proposer des liens
entre acte et sens.</p>
<p>L’excitation désorganise l’activité du groupe, déstructure les
défenses, attaque la pensée, mais, dans le même temps, elle semble
relancer le processus de représentation. Ce numéro de la RPPG en
proposera quelques illustrations cliniques originales ainsi que des
apports théoriques qui nous invitent à interroger encore la nature
même de l’excitation.</p>
]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                     Pages 7 to 8| Janine Puget nous a quittés
                                            |  Claudine Vivier-Vacheret
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 9 to 11| Introduction
                                            |  Jean-Bernard Chapelier,  Aurélie Maurin Souvignet
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 13 to 23| L’excitation a-t-elle un sens&#160;?
                                            |  Pierrette Laurent
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 25 to 39| Variété des excitations dans les groupes
                                            |  Jean-Bernard Chapelier
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 41 to 51| Autour du tourbillon&#160;: mises en formes archaïques de
l’excitation dans un groupe à médiation danse avec des enfants
autistes
                                            |  Dominique Mazéas,  Juliana Pollastri,  Jelena Rajak,  Mathilde Perreau,  Mila Bortolami,  Aurélie Maurin Souvignet
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 53 to 63| Force de liaison de l’excitation, force de lien. De l’intérêt du
jeu en groupe thérapeutique de jeunes enfants
                                            |  Hervé Chapellière
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 65 to 76| Fertilité de l’excitation
                                            |  Lucas Pascolini
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 77 to 88| Nomadisme scolaire&#160;: réflexions sur le passage d’un élève
difficile dans une école. Quelles répercussions sur le
groupe&#160;?
                                            |  Christine Peiffer,  Christophe Bittolo
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 89 to 101| L’enfant en crise et la fonction du groupe multifamilial
                                            |  Svetlana Hiers
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 103 to 114| La capacité d’être ensemble&#160;: grossesses dans un groupe de
patients psychotiques
                                            |  Anastasia Toliou,  Evgenia Papathanasiou
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 115 to 126| Élaboration des excitations traumatiques en addictologie&#160;:
hyperexcitabilité, excitations addictives et contenance groupale
                                            |  Alexandre Sinanian
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 127 to 140| «&#160;L’institution merveilleuse&#160;» comme traitement… de
l’excitation d’un groupe d’enfants
                                            |  Maria de la Almudena Sanahuja,  Alexandra Bernard,  Aude Franquin
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 141 to 155| Les dispositifs Balint&#160;: «&#160;filiations apostoliques&#160;»
et excitation. «&#160;Le réveil des volcans et l’antique
déchirure&#160;»
                                            |  Souad Ben Hamed,  Pierre Benghozi
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 157 to 168| Le secret incorporé&#160;: groupalité et sensorialité… dans la
constitution du psychisme familial
                                            |  Fernanda Ribeiro Palermo,  Andrea Seixas Magalhães,  Terezinha Féres-Carneiro
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 169 to 181| Le théâtre du jeu vidéo&#160;: la scénalité virtuelle
                                            |  Guillaume Gillet,  Tamara Guénoun
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 183 to 195| Cliniques de l’institution et du groupe… dans la pratique pionnière
d’August Aichhorn auprès d’adolescents délinquants
                                            |  Florian Houssier,  Catherine Pfister
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 196 to 202| The Group Matrix
                                            |  Göran Ahlin
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 203a to 219a| <b>Pascal-Henri Keller. Patrick Landman.</b> <i>Quelle mouche a
piqué Emmanuel Diet&#160;?</i> Droit de réponse
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 203b to 219b| <b>Emmanuel Diet</b> <i>À propos de…</i> <b>Georges Gaillard,
Bertrand Ravon, Hélène Borie-Bonnet, Vincent Bompard.</b>
<i>Rencontre avec Paul Fustier. L’institution au quotidien, une
pensée clinique.</i> Toulouse, érès, 2020
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 203c to 219c| <b>Édith Lecourt.</b> <i>À propos de…</i> <b>Rosa Jaitin.</b>
<i>Écouter la filiation. Clinique et technique en thérapie
familiale psychanalytique.</i> Lyon, Éditions Chronique sociale,
2021
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 203d to 219d| <b>Catherine David</b> <i>À propos de…</i> <b>Bernard Pechberty,
Philippe Robert, Philippe Chaussecourte (sous la direction de).</b>
<i>Entre le soin et l’éducation&#160;: des métiers
impossibles</i>&#160;? <i>Souffrance psychique et créativité des
professionnels de l’enseignement, de l’éducation et du soin
psychique</i>. Paris, L’Harmattan, coll. «&#160;Savoir et
formation&#160;», 2020
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 203e to 219e| <b>Clarisse Vollon.</b> <i>À propos de…</i> <b>Jean-Pierre Pinel,
Georges Gaillard (sous la direction de).</b> <i>Le travail
psychanalytique en institution</i>. Malakoff, Dunod, 2020
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 203f to 219f| <b>Rosa Jaitin.</b> À propos de… <b>Janine Puget.</b> <i>Faire avec
l’incertitude. Investir le présent du sujet.</i> Lyon, Éditions
Chronique Sociale, 2020
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYE_591_0173</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Groupe d’écriture thérapeutique pour patients hospitalisés dans une
maison des adolescents |
        Varia
                    | La psychiatrie de l&#039;enfant
            (2016/1 Vol. 59)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2016-1-page-173?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2016-05-24T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:33:42+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[This article concerns a therapeutic emotional-writing group
conceived for hospitalized adolescents. We have studied the
productions of 131&#160;patients over a period of six months. Our
method is qualitative, using «&#160;interpretive phenomenological
analysis&#160;». Exploring the accounts of patients’ experiences
and the way they write and describe their emotions, our results
make it possible to account for the evolution of their narratives.
The hospital and the time of hospitalization are used as means of
mediation in the serach for sameness and difference. The writings
show us the different attempts at emotional control or, on the
other hand, emotional overflow which both can be understood as the
fight against affective dependance and impossible independance. The
place of the body and what it represents for the patient is central
to the description of the emotional experience during
hospitalisation. Finally, the groupal cathexes and counter cathexes
enlighten us on the way the patients deal with the period of their
treatment. These results let us understand how processes of
separation and individuation are replayed at adolescence during
hospitalization and how the writing group allows for a therapeutic
process to be set into place through the treatment of emotions.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:PSYE_641_0153</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Les comptines comme médiation thérapeutique auprès d’un groupe
d’enfants |
        Varia
                    | La psychiatrie de l&#039;enfant
            (2021/1 Vol. 64)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2021-1-page-153?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2021-04-28T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-03-08T17:33:37+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[In all cultures, nursery rhymes and the musicality of voices give
rhythm to the lives of babies and children. They have a containing
function and form a “wrapping of sound” (Anzieu, 1976). Building on
this postulate, we have used nursery rhymes as a form of mediation
within a therapeutic group. The objective of this qualitative study
is to examine the therapeutic aspect of groups and to explore a
form of mediation that is little theorized. The group is made up of
five-year-old children, each of whom was faced with potentially
traumatic situations in early childhood and each of whom have
significant difficulties both with connecting to other children and
with allowing themselves to relate to others. The observation of
the gestures and movements thus brought about in the group leads us
to draw a parallel between this instance of practical
implementation and already elaborated theories concerning the group
psychic apparatus (Kaës, 1976) and therapeutic groups of children.
In addition, we examine the place of the therapist and of mediation
in the therapeutic process.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:ERES_LAURE_2009_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le processus thérapeutique dans les groupes
                    (2009)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/le-processus-therapeutique-dans-les-groupes--9782749210902?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2009-03-01T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2024-03-08T17:33:27+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[La multiplicité des dispositifs groupaux proposés dans les
institutions de soin, tant pour les patients adultes, les
adolescents ou les enfants que pour les professionnels, nous engage
à nous pencher sur ce qui fonde le pouvoir thérapeutique de ces
groupes. Que provoque l’expérience groupale chez tout sujet qui y
prend part ? Comment cette expérience lui permet-elle une
élaboration psychique ? Quels sont les processus qui sous-tendent
les effets thérapeutiques observés ? Les auteurs s’attachent ici à
décrire les formes que prend la réalité psychique inconsciente dans
l’espace groupal et les conditions nécessaires pour qu’une
élaboration puisse en être faite. Certains conçoivent le groupe
comme une enveloppe dont la fonction contenante se construit et
s’étaye directement sur celle du thérapeute. D’autres se centrent
sur les processus groupaux et tentent d’avancer vers une
métapsychologie du groupe. Tous sont à l’écoute des effets de
l’inconscient, de ses manifestations dans cet espace qu’est le
groupe, propice à l’accueil des projections singulières qui se
mêlent en des scénarios fantasmatiques partagés.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                     Pages 3 to 6| Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 7 to 8| En mémoire de Simone Urwand
                                            |  Hervé Chapellière,  Jean-Jacques Grappin
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 9 to 21| Introduction
                                            |  Pierrette Laurent
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 23 to 38| L'émergence de la pensée et du langage dans les groupes de
tout-petits
                                            |  Bernard Golse
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 39 to 49| La construction des enveloppes psychiques dans un groupe de jeunes
enfants
                                            |  Anne Duprey,  Claudine Launay
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 51 to 66| La capacité négative du psychothérapeute de groupe
                                            |  Claudio Neri
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 67 to 76| «&#160;Accueillir, contenir, transformer en groupe thérapeutique
d'enfants&#160;»
                                            |  Pierre Privat
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 77 to 87| «&#160;Bonne nuit les petits…&#160;»
                                            |  Hervé Chapellière
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 89 to 104| Le port d'attache institutionnel&#160;: séparation des enveloppes
et questions de l'origine
                                            |  Didier Roffat
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 105 to 123| Groupes ouverts en institution&#160;: une entité à éclipse
                                            |  Anelise Fredenrich
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 125 to 141| Le travail psychique en situation psychanalytique de groupe
                                            |  René Kaës
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 143 to 162| Les processus de sublimation dans les groupes
                                            |  Jean-Bernard Chapelier
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 163 to 169| Vers une métapsychologie de groupe
                                            |  Blandine Guettier
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 171 to 178| Conclusion
                                            |  René Kaës
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 179 to 185| Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                     Pages 187 to 192| Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:ERES_SACCO_2013_01_0157</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Différentes fonctions de la médiation dans les groupes
thérapeutiques d'enfants |
        Voies nouvelles pour les psychothérapies de groupe
                    (2013)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/voies-nouvelles-pour-les-psychotherapies-de-groupe--9782749238319-page-157?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2013-06-06T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-02-29T17:32:50+01:00</updated>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:RPPG_047_0117</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Mise en scène et élaboration du traumatisme à l'adolescence dans un
groupe de psychodrame |
        Diversité des psychotérapies psychanalytiques de groupe
                    | Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe
            (2006/2 n° 47)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-de-psychotherapie-psychanalytique-de-groupe-2006-2-page-117?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2006-10-01T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2024-02-29T17:32:50+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[SummaryGroup analysis and psychodrama organization provide
teenagers subject to profound narcissistic fragilities with
conditions essential for construction of an area of symbolization
woven into inter subjective as well as intra psychical links.Katy’s
therapeutic itinerary in a psychodrama group developed within a
therapeutic structure accentuates the reconstruction work of this
apprentice historian’s identificatory project. Through dreams and
role plays, she contributed to the creation of a connection and
transformation process enabling her to contain and elaborate the
return of traumatic impairment and psychological conflicts,
something heretofore unachievable.]]></summary>
    </entry>
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