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    <title>Devenir adulte : de la rêverie au projet | Cairn.info</title>
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    <id>tag:cairn.info,2005:rss/liste-lecture/396889</id>
    <rights>Cairn.info 2026</rights>

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    <updated></updated>

                            <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:ADO_050_0789</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Sortir de l'adolescence, terminer son analyse |
        Temporalité
                    | Adolescence
            (2004/4 22)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-adolescence-2004-4-page-789?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2004-11-01T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:32:53+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[RésuméSi le modèle de l’organisation infantile de l’économie
psychique constitue le paradigme de la cure analytique, le modèle
du processus de fin d’adolescence pourrait-il être celui de la
«&#160;terminaison&#160;» de l’analyse&#160;? La notion de pulsion
d’emprise, constituant de l’appareil psychique, différenciée de
celle de relation d’emprise, notamment dans ses aspects mortifères
et négatifs, servira de base pour explorer les processus en jeu
pour asseoir les assises narcissiques du sujet et lui permettre de
se dégager d’une relation aliénante à l’objet primordial, condition
de sa subjectivation.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:RFP_772_0376</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        La fin de l'adolescence aujourd'hui |
        Finir l’adolescence
                    | Revue française de psychanalyse
            (2013/2 Vol. 77)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-psychanalyse-2013-2-page-376?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2013-05-15T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:30:48+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[L’auteur place l’adolescence dans un point de tension entre
l’approche évolutive qui postule une séquence déjà prévue qui doit
être accomplie nécessairement, et d’autres perspectives qui
considèrent qu’il s’agit d’un état mental indépendant, d’une
certaine manière, de l’âge. Pour étudier la fin de l’adolescence,
l’auteur considère que dans l’actualité, époque de changements
accélérés, il y a au moins trois facteurs qui affectent le parcours
et la fin de l’adolescence de même que la pratique analytique
quotidienne&#160;: la technologie et les médias, la sexualité et
les nouvelles configurations familiales. Chacun de ces sujets est
examiné séparément. La question de la fin d’analyse des patients
adolescents est considérée dans une section à part.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:RFP_772_0433</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Comment rater la fin de l'adolescence et l'entrée dans l'âge
adulte&#160;? L'infantile dans l'adulte |
        Finir l’adolescence
                    | Revue française de psychanalyse
            (2013/2 Vol. 77)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-psychanalyse-2013-2-page-433?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2013-05-15T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:30:25+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[L’entrée dans l’âge adulte, ou encore le processus d’adultisation
(Alléon &amp;&#160;Morvan) est constitué par l’intégration plus ou
moins réussie du principe de réalité et du principe de plaisir qui
conjoint l’assomption des limites sans perdre l’espoir. L’auteur
souligne la place de l’infantile, et spécialement du plaisir de
désirer (Diatkine), plaisir du jeu avec les représentations
mentales, dans le devenir adulte. Les fantaisies et rêveries
érotiques et grandioses, qui ne cessent pas la vie durant, viennent
nourrir les réalisations par essence limitées et qui, à l’entrée
dans l’âge adulte, se concentrent autour de «&#160;aimer et
travailler&#160;». Un cas clinique de post – adolescent meurtrier
vient illustrer les ratages de ce processus.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:DUNOD_CORCO_2013_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        La terreur d'exister
                    (2013)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Fonctionnements limites à l'adolescence]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/la-terreur-d-exister--9782100561582?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2013-01-09T00:00:00+01:00</published>
                <updated>2023-03-05T16:29:37+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Cet ouvrage propose une clinique des fonctionnements limites à
l'adolescence. Il analyse la place des mécanismes de défense du moi
pour assurer un équilibre. Il détaille le rôle des expériences
traumatiques. Il décline les stratégies de sauvegarde pour parer au
risque psychotique, dépressif et mélancolique. Une méditation
inspirée qui dessine les contours d'une nouvelle psychanalyse. A
l'occasion de cette nouvelle édition, l'auteur a actualisé et
augmenté sa clinique des états limites.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 10 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 18 | Introduction - Un&#160;nouveau paradigme
pour&#160;la&#160;psychanalyse
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 19 à 28 | Chapitre 1 - Maladies sociales
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 29 à 42 | Chapitre 2 - Adolescent inachevé. Homme en&#160;suspens
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 43 à 62 | Chapitre 3 - Aux limites de&#160;la&#160;figure humaine
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 63 à 108 | Chapitre 4 - Madonna con&#160;bambino
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 109 à 128 | Chapitre 5 - Effets de miroir. Ombre et&#160;reflets&#160;:
co-naissance et&#160;co-création
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 129 à 168 | Chapitre 6 - Place de l'expérience traumatique
dans&#160;la&#160;genèse du&#160;trouble&#160;limite
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 176 | Chapitre 7 - Place des mécanismes de&#160;défense et
leur&#160;impact sur&#160;les&#160;expériences psychotiques
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 177 à 186 | Chapitre 8 - Places et&#160;fonctions de&#160;la&#160;dépression
et&#160;de&#160;la&#160;dépressivité
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 187 à 196 | Chapitre 9 - Sous la menace de&#160;l'impersonnel
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 197 à 210 | Chapitre 10 - Sauvegarde par&#160;le&#160;délire&#160;:
un&#160;délire de&#160;chagrin
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 211 à 230 | Chapitre 11 - Sauvegarde par&#160;le&#160;passage à&#160;l'acte
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 231 à 262 | Chapitre 12 - Blason d'un corps&#160;: automutilations
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 263 à 278 | Chapitre 13 - La création dans&#160;la&#160;folie&#160;privée
ou&#160;le&#160;mémoire d'une&#160;absence
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 279 à 312 | Chapitre 14 - Traitements
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 313 à 318 | Bibliographie
                                            |  Maurice Corcos
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 319 à 327 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:PUF_GIVRE_2010_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        L'adolescent et la séparation
                    (2010)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/l-adolescent-et-la-separation--9782130581024?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2010-06-02T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2023-03-05T16:28:06+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Il est seul, allongé sur son lit. Depuis quelques mois, le ciel se
renverse, la terre s’effondre, le sol vacille, la solitude règne.
Il a fermé la porte de sa chambre&#160;: plus personne n’a le droit
d’entrer. Surtout pas ses parents qui ne comprennent rien. Les
autres sont partout et nulle part. Leur absence est la plus
ravageante des présences, mais elle ne comble pas le vide qui règne
sans partage. Elles sont deux, sur un banc. Allongées plutôt
qu’assises, leurs jambes s’entrelacent et se tordent comme les
troncs noueux et tressés des bonzaïs. De leurs cheveux emmêlés
surgissent des bras, leurs flancs sont accolés, leurs visages se
touchent. Entre elles deux, c’est «&#160;à la vie, à la
mort&#160;», elles sont unies pour toujours. Qu’elle soit le temps
des exilés ou celui des inséparables, l’adolescence est le temps où
la séparation s’apprend. Pour l’adolescent, qui se sépare autant
des autres que de lui-même, la séparation est aussi nécessaire
qu’insupportable. Bien qu’elle seule puisse ouvrir l’horizon de
l’avenir, elle exhale un parfum de mort, elle menace de fermer à
tout jamais les portes du passé. &#160;]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 3 à 11 | Pages de début
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 13 à 16 | Avant-propos
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 17 à 43 | Chapitre I. Comment je me suis séparé
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 45 à 67 | Chapitre II. Une séparation aux couleurs de deuil
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 69 à 96 | Chapitre III. «&#160;C'est Vénus tout entière à sa proie
attachée&#160;»
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 97 à 117 | Chapitre IV. La séparation et son angoisse
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 119 à 137 | Chapitre V. Les inséparables
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 139 à 160 | Chapitre VI. Solitude hantée
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 161 à 167 | Bibliographie
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 168 à 168 | Pages de fin
                                            |  Isée Bernateau
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:ADO_072_0443</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Stratégies d'immortalité |
        Et la mort ?
                    | Adolescence
            (2010/2 T. 28 n°2)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-adolescence-2010-2-page-443?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2010-06-17T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:27:32+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[RésuméLa création et l’investissement d’une image de soi à venir
semblent nécessaires, à l’adolescent et à l’adulte, pour être
(considérés comme) « normaux ». Autrement dit, ce qu’il est convenu
d’appeler « projet » a un rôle central dans la vie psychique.Ce
travail se propose de montrer que, si le projet est toujours à
considérer comme « stratégie d’immortalité », sa fonction se trouve
radicalement modifiée par la rencontre de l’adolescent avec le «
mortifère » de la mort.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:RFAS_192_0197</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        <i>Devenir adulte</i>, 10 ans après |
        Un regard renouvelé sur les ressources des jeunes
                    | Revue française des affaires sociales
            (2019/2)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-francaise-des-affaires-sociales-2019-2-page-197?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2019-07-30T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:26:54+01:00</updated>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:GRAPH_051_0011</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        «&#160;Qui t’a dit que je voulais devenir adulte&#160;?&#160;» |
        Devenir adulte
                    | Sociographe
            (2015/3 N° 51)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-le-sociographe-2015-3-page-11?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2015-09-11T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:26:42+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[L’auteur, éducateur spécialisé, présente son expérience dans un
Institut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP). Partant de
situations cliniques, il met en évidence les problématiques qu’il
rencontre. Il aborde également les outils qu’il sollicite pour
étayer ces jeunes tout au long du processus éducatif.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:CPC_057_0041</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Du pubertaire au devenir adulte&#160;: le coup porté et son
élaboration |
        Transition
                    | Cahiers de psychologie clinique
            (2021/2 n° 57)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-cahiers-de-psychologie-clinique-2021-2-page-41?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2021-07-12T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:26:28+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Cet article fait suite à un travail de thèse de doctorat
(Chantepie, 2020) portant sur l’évaluation, sous le prisme de
l’investissement psychique de la temporalité, des processus de
changement au cours de psychothérapies psychanalytiques menées
auprès d’adolescents et de jeunes adultes. Ici, l’auteur propose
des éléments de réflexion, orientés par la pensée psychanalytique,
sur les spécificités à l’œuvre dans les remaniements psychiques
engagés par le devenir adulte, à la suite des réaménagements
pubertaires mis en jeu durant l’adolescence. La temporalité
psychique s’offre comme une heuristique particulièrement
intéressante à cet égard, en ce qu’elle permet un travail d’écart
et d’articulation des deux processus psychiques
visés&#160;–&#160;l’adolescence d’une part, le devenir adulte
d’autre part. Ce prisme permet de souligner que si ces deux
processus s’apparentent à des expériences de temporalisation, le
devenir adulte offre la possibilité d’une véritable élaboration en
après-coup du temps pubertaire lui-même. Le propos de l’auteur sera
éclairé par le cas clinique d’une jeune femme ayant entrepris une
psychothérapie psychanalytique à l’orée de ses 18&#160;ans.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:LETT_088_0187</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Devenir adulte, est-ce que ça s'apprend&#160;? |
        Entre adolescent et adulte : quelle rencontre ?
                    | La lettre de l&#039;enfance et de l&#039;adolescence
            (2013/1 n° 88)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-lettre-de-l-enfance-et-de-l-adolescence-2013-1-page-187?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2013-02-14T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:26:16+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Ce texte retrace le parcours de vie d’un garçon, repéré dès son
jeune âge à cause de sa problématique familiale, de ses troubles du
langage et de comportement. Il est admis dans un internat scolaire
puis dans une structure éducative. Une mesure d’AEMO est instituée
après un signalement à l’autorité judiciaire. Il est accompagné
dans son parcours scolaire, puis thérapeutique et professionnel. En
dépit de ses difficultés importantes, cet adolescent se saisit de
l’aide éducative et thérapeutique qui lui est apportée. Il réussit
à mettre en mot ses angoisses, son ressenti&#160;; ses symptômes
vont s’estomper ainsi que ses passages à l’acte, ce qui va lui
permettre d’investir sa formation professionnelle, de devenir
autonome, ainsi que d’avoir une vie sociale et relationnelle.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:GRAPH_051</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Devenir adulte
                    | Sociographe
            (2015/3 N° 51)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Jeunes vulnérables en transition]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-le-sociographe-2015-3?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2015-09-11T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2023-03-05T16:24:50+01:00</updated>
            <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 4 à 5 | L’écriture peut-elle être adulte&#160;?
                                            |  Guy-Noël Pasquet
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 7 à 9 | Une place au soleil
                                            |  Annie Vaillancourt,  Corinne Chaput-Le Bars
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 11 à 21 | «&#160;Qui t’a dit que je voulais devenir adulte&#160;?&#160;»
                                            |  Laurent Sébastien Fournier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 23 à 33 | Vivre le handicap et désir de conformité
                                            |  Madeleine Pellois Renaudat,  Sophie Vincelot
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 35 à 43 | La résilience vue autrement
                                            |  Christian Macé
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 45 à 53 | Avoir 18 ans
                                            |  Mélanie Pagé
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 55 à 64 | Devenir le parent qu’on n’a pas eu
                                            |  Marie-Claude Richard,  Marie-Pier Dessureault,  François Déry
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 65 à 75 | Ces étudiants à risque de dépression
                                            |  Aude Villatte,  Diane Marcotte,  Alexandra Potvin
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 77 à 88 | Jeunes adultes à l’aide sociale&#160;: spécificités et modes
d’intervention à leur égard
                                            |  Dunya Acklin,  Caroline Reynaud
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 89 à 98 | Un réseau d'entraide créé par et pour les jeunes adultes en
difficulté
                                            |  Catherine Godin,  France Nadeau
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 99 à 108 | Et si ce passage était plus facile avec d’autres&#160;?
                                            |  Daniel Turcotte,  Martin Goyette,  Stéphane Grenier,  Varda Mann-Feder
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 111 à 112 | Polymorale
                                            |  Didier Wouters
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 113 à 120 | Le mentir-vrai
                                            |  Michaël Pouteyo
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 121 à 129 | Toxicomanie et politiques publiques en Guyane
                                            |  Abdelhak Qribi,  Nathalie Dayre
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:TOP_151_0065</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Le «&#160;projet adulte&#160;» de l’adolescent |
        Sublimation et symbolisation à l’adolescence
                    | Topique
            (2021/1 n° 151)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-topique-2021-1-page-61?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2021-05-27T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:24:24+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Cet article interroge le rôle de la capacité de rêverie dans le
travail psychique de la fin d’adolescence. Pour l’auteure, le
processus de fin de l’adolescence serait repérable à travers
l’appropriation subjective d’un «&#160;projet adulte&#160;» élaboré
grâce à la capacité de rêverie. Le «&#160;projet adulte&#160;» est
introduit dans cet article en tant que concept intermédiaire&#160;:
au carrefour de la réalité interne et externe et prend en compte
l’importance des facteurs sociétaux et environnementaux et les
choix du jeune adulte à la fin de l’adolescence.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:LAPSY_081_0117</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Parler-rêver |
        Varia
                    | L’Année psychanalytique internationale
            (2008/1 Volume 2008)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-l-annee-psychanalytique-internationale-2008-1-page-117?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2008-06-01T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:23:58+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[RésuméUn grand nombre de patients sont incapables de se laisser
aller à rêver en séance, que ce soit sous la forme de la libre
association ou sous toute autre forme. L’auteur de cet article a
mis en évidence dans son travail avec ce type de patients un
processus qu’il désigne du terme de parler-rêver, processus grâce
auquel les patients en question ont pu commencer à rêver d’une
expérience demeurée jusqu’alors inrêvable. De prime abord, le
parler-rêver peut ne pas sembler être de nature analytique dans la
mesure où il revêt l’apparence d’une conversation sur des sujets
divers, tels que livres, films, étymologie, base-ball, le goût du
chocolat, la structure de la lumière, etc. L’auteur présente deux
exemples cliniques détaillés extraits du travail analytique avec
des patients très limités dans leur capacité de rêver en séance.
Dans le premier exemple clinique, le parler-rêver, servant de
levier à une activité de pensée dans le cadre de la relation
analytique, a permis à la patiente de rêver pour la première fois
d’une double expérience (ayant trait à elle-même, mais aussi dans
une certaine mesure à son père) qui était demeurée jusque-là
impensable et inrêvable. Le second exemple illustre la façon dont
le parler-rêver en tant qu’expérience émotionnelle a permis au
patient de rêver de soi comme existant et de sortir de l’ombre où
il s’était maintenu. L’analyste, tout en s’engageant aux côtés du
patient dans ce processus, doit demeurer extrêmement vigilant quant
au fait de maintenir en permanence la différence entre le rôle du
patient et celui de l’analyste, de ne jamais perdre de vue
l’objectif thérapeutique de l’analyse et enfin de donner au patient
la possibilité de se rêver existant (et non de devenir l’objet du
rêve de l’analyste).]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:RFP_772_0360</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Quitter l'adolescence |
        Finir l’adolescence
                    | Revue française de psychanalyse
            (2013/2 Vol. 77)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-psychanalyse-2013-2-page-360?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2013-05-15T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:23:23+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Si, dans une large mesure, les modalités de sortie de l’adolescence
sont organisées dans des institutions culturelles, il n’en reste
pas moins que la perspective psychanalytique permet de mettre en
évidence des mouvements inconscients invariants. Dans cet article,
l’auteur souligne que l’achèvement du processus de subjectivation
est conditionné par l’élaboration du parricide. Celui-ci est figuré
à un niveau conscient par le fantasme de la folie du père.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:numero:CHASO_MARTY_2007_01</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Éduquer l'adolescent ?
                    (2007)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[Pour une pédagogie psychanalytique]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/eduquer-l-adolescent--9782353710119?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
            <published>2007-09-01T00:00:00+02:00</published>
                <updated>2023-03-05T16:21:34+01:00</updated>
                <summary type="html"><![CDATA[Le passage des objets d’amour familiaux à l’investissement de
l’environnement introduit le rôle du social dans l’accompagnement
de la traversée adolescente. À l’adolescence, les jeux sont-ils
faits, comme on le prétend parfois, ou est-ce une seconde chance
offerte à l’enfant en difficulté ? Une pédagogie bien pensée
est-elle de nature à aider l’adolescent lorsque sa vie pulsionnelle
le déborde ? Peut-elle l’aider à élaborer sa sexualité, sublimer
ses conflits ? L’éducation ne se résume pas à la question de
l’autorité ; elle nous interroge sur les moyens dont nous nous
dotons pour penser la souffrance présente dans la relation entre
adultes et adolescents. En effet, cette relation, dans les
structures éducatives comme dans les lieux d’apprentissage, se
heurte parfois à des malentendus provoquant violences et
traumatismes réciproques. Nous proposons de réfléchir sur les
rapports d’intrusion comme de séduction au sein de cette rencontre
afin de déplier la trame fantasmatique qui organise et donne sens
au lien éducatif. Cet ouvrage propose la traduction de textes
inédits des principaux pédagogues-analystes des débuts de la
psychanalyse, au regard de leur commentaire critique par des
auteurs actuels.]]></summary>
        <content type="html"><![CDATA[
        <ul>
                            <li>
                    Pages 1 à 7 | Pages de début
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 9 à 17 | Introduction
                                            |  Florian Houssier,  François Marty
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 19 à 32 | Vers une pédagogie ouverte à la psychanalyse&#160;?
                                            |  Jean-Claude Filloux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 33 à 48 | L’éducation psychanalytique
                                            |  Wilhelm Hoffer
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 49 à 68 | D’un moment à l’autre
                                            |  Mireille Cifali
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 69 à 96 | La maison d’enfants de Baumgarten
                                            |  Siegfried Bernfeld
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 97 à 116 | Bernfeld et la Terre promise
                                            |  Jean-Pierre Bigeault
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 117 à 136 | Destins des pulsions au travers de rédactions
                                            |  Éric Erikson
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 137 à 148 | Créativité et pédagogie
                                            |  Monique Avant
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 149 à 158 | Manifestations d’angoisse chez de jeunes élèves
                                            |  Édith Buxbaum
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 159 à 168 | Angoisses adolescentes
                                            |  Annie Birraux
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 169 à 186 | L’éducation non violente
                                            |  August Aichhorn
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 187 à 200 | La pédagogie psychanalytique «&#160;viennoise&#160;»
                                            |  Thomas Aichhorn
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 201 à 204 | Des difficultés relationnelles du préadolescent avec ses parents
                                            |  Florian Houssier
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 205 à 216 | À quoi diable peuvent bien servir les parents d’adolescents&#160;?
                                            |  Thierry Vincent
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 217 à 238 | La lutte de l’adolescent contre la masturbation
                                            |  Michael Balint,  Michelle Moreau Ricaud
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 239 à 246 | Impressions de lecture
                                            |  Judith Dupont
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 247 à 250 | Notes
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 251 à 258 | Bibliographie
                                    </li>
                            <li>
                    Pages 259 à 260 | Pages de fin
                                    </li>
                    </ul>
    ]]></content>
</entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:ERES_REY_2021_01_0169</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Adolescence, moment de passage |
        Vocabulaire de psychanalyse avec les enfants et les adolescents
                    (2021)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/vocabulaire-de-psychanalyse-avec-les-enfants--9782749268408-page-169?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2020-12-21T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:20:55+01:00</updated>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:EP_089_0162</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        Finir l’adolescence, devenir adulte : de la rêverie au projet |
        Les figures de la haine
                    | Enfances &amp; Psy
            (2021/1 N° 89)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2021-1-page-162?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2021-05-28T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:20:07+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Basé sur une recherche universitaire menée auprès d’une population
de jeunes adultes âgés de 18&#160;à 25&#160;ans, cet article
interroge le rôle de la capacité de rêverie dans le travail
psychique de la fin de l’adolescence. Pour les auteurs, le
processus de fin de l’adolescence serait repérable grâce à
l’appropriation subjective d’un «&#160;projet adulte&#160;»,
élaboré grâce à la capacité de rêverie. Dans cet article, après
avoir introduit le concept de «&#160;projet adulte&#160;» et son
lien à la capacité de rêverie adolescente, les auteurs se basent
sur des épreuves projectives pour étudier le cas d’une jeune adulte
de 24&#160;ans.]]></summary>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:DEBA_025_0126</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        De l'adolescence à la post-adolescence&#160;: les années indécises |
        mai - août
                    | Le Débat
            (1983/3 n° 25)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-le-debat-1983-3-page-126?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>1983-05-01T00:00:00+02:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:19:38+01:00</updated>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:GREU_GUTTO_1999_01_0099</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        L'adolescence et la séparation |
        Affliction
                    (1999)
            ]]></title>
            <subtitle type="html">
            <![CDATA[La position amoureuse comme défense contre la dépression par mise
en réserve des deuils ineffectués et ses échecs suicidaires]]>
        </subtitle>
        <link href="https://shs.cairn.info/affliction--2825706353-page-99?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>1999-01-01T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:19:14+01:00</updated>
    </entry>
                                <entry>
    <id>tag:cairn.info,2005:article:EP_095_0077</id>
    <title type="html"><![CDATA[
        La rêverie adolescente |
        Rêver
                    | Enfances &amp; Psy
            (2023/1 N° 95)
            ]]></title>
        <link href="https://shs.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2023-1-page-77?lang=fr" type="text/html" rel="alternate" />
    <published>2023-02-17T00:00:00+01:00</published>
    <updated>2023-03-05T16:18:00+01:00</updated>
            <summary type="html"><![CDATA[Les rêveries à l’adolescence ont mauvaise réputation. Elles sont
considérées comme une fuite vis-à‑vis de la réalité ou encore comme
un retrait psychique. Pourtant le rêve et les rêveries sont au cœur
de la pensée freudienne et constituent « la voie royale » vers
l’inconscient. Dans la pensée bionienne, les rêveries permettent au
sujet de donner sens à la réalité, en transformant les impressions
sensorielles en des expériences émotionnelles porteuses de sens.
Dans cet article, l’autrice, après avoir fait communiquer les deux
courants de pensées opposés sur la place de la rêverie à
l’adolescence, soutiendra l’hypothèse selon laquelle la rêverie
constitue le moteur même du processus adolescent.]]></summary>
    </entry>
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